‹ Назад

Успешные практики развития инженерного мышления у дошкольников

 

 

В современном мире инженерное мышление становится всё более востребованным навыком. Его основы можно и нужно закладывать уже в дошкольном возрасте — через игру, экспериментирование и практическую деятельность. В этой статье я поделюсь проверенной практикой, которая эффективно развивает у детей 5–6 лет ключевые компоненты инженерного мышления: анализ, проектирование, конструирование, решение проблем и рефлексию.

Практика: «Строительство моста для игрушек»

Цель: сформировать у дошкольников элементарные инженерные навыки через проектирование и создание конструкции с заданными параметрами.

Задачи:

научить анализировать задачу и выделять ключевые требования;

развить умение планировать этапы работы;

отработать навыки конструирования из подручных материалов;

стимулировать поиск решений при возникновении трудностей;

сформировать привычку к рефлексии: анализу результата и причин успехов/ошибок.

Возраст детей: 5–6 лет.
Длительность: 30–40 минут (с учётом обсуждения и рефлексии).
Материалы:

деревянные бруски, кубики, пластины (стандартный строительный набор);

картон, ножницы, клей, скотч;

небольшие игрушки (машинки, фигурки животных);

ёмкость с водой или имитация реки (синяя ткань/бумага);

линейка, карандаш для разметки.

Пошаговое описание практики

Постановка задачи (5–7 минут)
Воспитатель предлагает детям ситуацию:

«К нам обратились жители сказочного города. Им нужно построить мост через реку, чтобы машинки и зверюшки могли безопасно перебраться на другой берег. Мост должен быть крепким, широким и достаточно высоким, чтобы под ним проплывали корабли».

Дети совместно с педагогом формулируют требования к мосту:

устойчивость (не падает под весом игрушек);

ширина (достаточно места для проезда машинки);

высота (зазор для «кораблей»);

эстетика (красивый внешний вид).

Планирование и проектирование (5–10 минут)
Дети делятся на малые группы (по 3–4 человека). Каждая группа:

обсуждает, из каких материалов будет строить мост;

рисует простой эскиз на бумаге (вид сверху и сбоку);

распределяет роли: «архитектор» (рисует), «строитель» (собирает), «испытатель» (проверяет прочность).

Воспитатель задаёт наводящие вопросы:

«Как сделать мост устойчивым? Какие детали лучше использовать для опоры? Как соединить части, чтобы конструкция не развалилась?»

Конструирование (10–15 минут)
Группы приступают к сборке моста по своему проекту. Воспитатель наблюдает, при необходимости:

напоминает о требованиях (ширина, высота);

предлагает альтернативные решения, если конструкция неустойчива (например, добавить подкосы);

поощряет взаимопомощь и обсуждение в команде.

Тестирование и доработка (5–7 минут)
Каждая группа:

проверяет мост на прочность (ставит игрушки, «проводит» машинку);

измеряет высоту под мостом линейкой;

вносит исправления (укрепляет слабые места, корректирует ширину).

Воспитатель комментирует:

«Отлично, ваш мост выдержал нагрузку! А если добавить ещё одну машинку, останется ли он устойчивым?»

Рефлексия и презентация (5–7 минут)
Дети по очереди рассказывают о своей работе:

что планировали сделать и что получилось;

какие трудности возникли и как их решали;

что бы изменили в следующий раз.

Воспитатель подводит итоги:

«Вы справились с задачей! Каждый мост уникален, но все они прочные и красивые. Теперь жители сказочного города смогут безопасно переходить реку».

Педагогические приёмы, обеспечивающие эффективность

Проблемная ситуация — мотивирует детей искать решение.

Работа в малых группах — развивает коммуникацию и распределение ролей.

Визуализация проекта (эскиз) — учит планировать до начала действий.

Итеративный процесс (постройка → тестирование → доработка) — формирует навык улучшения результата.

Рефлексивные вопросы — помогают осознать приобретённые знания.

Ожидаемые результаты

К концу занятия дети:

понимают, что конструкция должна соответствовать заданным параметрам;

умеют работать в команде, обсуждая идеи и распределяя задачи;

осваивают базовые принципы устойчивости и соединения деталей;

приобретают опыт преодоления трудностей через пробы и ошибки;

учатся анализировать свой результат и формулировать выводы.

Эта практика не только развивает инженерное мышление, но и закладывает основы проектной деятельности, которая станет важной частью обучения в школе. Главное — поддерживать детскую инициативу и создавать среду, где ошибки воспринимаются как шаг к успеху.